Luận văn thạc sĩ - Quan điểm giải tích về các cách tiếp cận khái niệm Giới hạn và việc phát huy TTCNT của học sinh trong dạy học chủ đề giới hạn

Kết quả 1 đến 2 của 2

THẠC SĨ Quan điểm giải tích về các cách tiếp cận khái niệm Giới hạn và việc phát huy TTCNT của học sinh trong dạy học chủ đề giới hạn

  1. #1
    Chuyên mục: KHOA HỌC TỰ NHIÊN Mã số tài liệu: 478
    Thể loại: Luận văn thạc sĩ - Hỗ trợ:  Hỗ trợ viên
    Giá: 30,000 đ Người bán: mongphong Đang Ngoại tuyến
    0902.365.878Giờ hành chính
    • TẢI VỀ (2.59 MB, 63 lượt tải)

  2. Giới thiệu tài liệu Quan điểm giải tích về các cách tiếp cận khái niệm Giới hạn và việc phát huy TTCNT của học sinh trong dạy học chủ đề giới hạn

    CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN
    Luận văn, ngoài phần mở đầu, kết luận và tài liệu tham khảo, có 3 chương sau đây:

    Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
    1.1. Phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh trong dạy học.
    1.1.1. Quan niệm về tính tích cực nhận thức (TTCNT) của học sinh.
    1.1.2. Vì sao phải phát huy TTCNT của học sinh?
    1.1.3. Các cấp độ của TTCNT.
    1.1.4. Một số biểu hiện TTCNT của học sinh trong học tập môn Toán.
    1.1.5. Các phương thức sư phạm thích hợp nhằm phát huy TTCNT của học sinh trong dạy học nội dung chủ đề Giới hạn.
    1.2. Quan điểm về Giải tích và vị trí đặc điểm của Giới hạn ở THPT.
    1.2.1. Vị trí đặc điểm Giới hạn của Giải tích ở THPT.
    1.2.2. Quan điểm thứ nhất: Giải tích mà Đại số hóa tăng cường ở THPT.
    1.2.3. Quan điểm thứ hai: Giải tích xấp xỉ ở THPT.
    1.2.4. Quan điểm thứ ba: Giải tích hỗn hợp ở THPT.
    1.3. Thực tiễn dạy học chủ đề khái niệm Giới hạn của Giải tích ở THPT .
    1.4. Kết luận chương 1.

    Chương 2: CÁC CÁCH TIẾP CẬN KHÁI NIỆM GIỚI HẠN VÀ VIỆC PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ GIỚI HẠN Ở BẬC THPT
    2.1. Các cách tiếp cận khái niệm Giới hạn ở THPT.
    2.1.1. Các cách tiếp cận định nghĩa khái niệm “ Giới hạn dãy số”.
    2.1.2. Các cách tiếp cận định nghĩa khái niệm “ Giới hạn hàm số”.
    2.1.3. Các cách định nghĩa sự liên tục - gián đoạn hàm số tại một điểm.
    2.1.4. Về việc mở rộng khái niệm giới hạn của dãy số và hàm số.
    2.2.Ví dụ minh họa dạy học chủ đề Giới hạn theo hướng phát huy TTCNT.
    2.2.1. Thực hiện kế hoạch bài học theo phương pháp dạy học tích cực với
    khái niệm đề giới hạn
    2.2.2. Minh họa dạy học khái niệm Giới hạn.
    2.2.3. Minh họa dạy học bài tập về Giới hạn với chức năng phát huy TTCNT.
    2.2.4. Dự đoán phát hiện nguyên nhân và hướng khắc phục những khó
    khăn sai lầm của học sinh khi học chủ đề Giới hạn.
    2.3. Kết luận chương 2.

    Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

    3.1. Mục đích thực nghiệm.
    3.2. Tổ chức và nội dung thực nghiệm
    3.3. Đánh giá kết quả thực nghiệm.
    3.4. Kết luận chương 3 thực nghiệm sư phạm.

    Hy vọng tài liệu Quan điểm giải tích về các cách tiếp cận khái niệm Giới hạn và việc phát huy TTCNT của học sinh trong dạy học chủ đề giới hạn sẽ giúp ích cho bạn
  3. #2
    T
    thonhi85 Đang Ngoại tuyến Thành viên
    Ngày tham gia
    17-05-13
    Bài viết
    36
    May quá có bài nộp rồi :))


Thông tin về chủ đề này

Users Browsing this Thread

Có 1 người đang xem chủ đề. (0 thành viên và 1 khách)