Luận Văn Sưu tầm - vận dụng để biên soạn bài dạy lịch sử địa phương, góp phần nâng cao chất lượng bộ môn ở trường THPT

Kết quả 1 đến 4 của 4

LUẬN VĂN Sưu tầm - vận dụng để biên soạn bài dạy lịch sử địa phương, góp phần nâng cao chất lượng bộ môn ở trường THPT

  1. #1
    Chuyên mục: LỊCH SỬ Mã số tài liệu: 19679
    Thể loại: Luận Văn Hỗ trợ:  Hỗ trợ viên
    Giá: 10,000 đ Người bán: Tiên Tửu Đang Ngoại tuyến
    0902.365.878Giờ hành chính
    • TẢI VỀ (508.8 KB, 27 lượt tải)

  2. Giới thiệu tài liệu Sưu tầm - vận dụng để biên soạn bài dạy lịch sử địa phương, góp phần nâng cao chất lượng bộ môn ở trường THPT

    PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài. Mỗi bộ môn ở từng lớp, từng cấp học trong nhà trường, căn cứ vào chức năng, nhiệm vụ và đặc trưng của mình đã xác định phần đóng góp tích cực vào mục tiêu của đất nước, của sự nghiệp giáo dục và đào tạo. Bộ môn lịch sử ở trường THPT, nhất là chương trình lịch sử dân tộc, có nhiều ưu thế trong việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, đạo đức, lòng yêu nước cho học sinh. Bởi vì, lịch sử của dân tộc thể hiện truyền thống yêu nước của nhân dân ta. Truyền thống đó được thể hiện từ lúc sơ khai cho đến ngày hôm nay. Chính truyền thống đó đã tạo nên tinh thần cố kết cho dân tộc. Tạo nên một sức mạnh to lớn mà không gì ngăn cản nổi, điều đó được thể hiện trong những cuộc kháng chiến chống ngoại xâm của dân tộc. Hơn ai hết, các em cần hiểu biết đầy đủ và vững chắc về lịch sử dân tộc mình, vì chính các em sẽ là người kế thừa, phát huy viết tiếp những trang sử tuy gian khổ nhưng đầy vẻ vang, oanh liệt và rất đỗi tự hào của ông cha. Đây chính là mục đích cao nhất nhằm giáo dục tình cảm, đạo đức, lòng yêu nước cho học sinh. Tổ tiên ta đã dùng tri thức lịch sử vào công cuộc dựng nước và giữ nước. Hồ Chí Minh trong hoạt động cách mạng của mình đã coi trọng và sử dụng tri thức lịch sử như một thứ vũ khí, công cụ đấu tranh để xác định con đường cứu nước, đào tạo cán bộ, tuyên truyền giáo dục quần chúng . Sau khi về nước (2/1941) trực tiếp lãnh đạo cách mạng Việt Nam. Bên suối Lê Nin, Người đã biên soạn “LỊCH SỬ NưỚC TA”, tác phẩm mở đầu bằng hai câu thơ như một nguyên tắc phương pháp luận về chức năng của bộ môn lịch sử: “Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam”
    Khoá luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nhữ Thị Phương Lan
    SVTH: Lưu Thị Kim Phượng Trang 4
    Đó là câu thơ, đồng thời là lời dạy bảo thật sâu sắc và cảm động mà Bác đã để lại cho dân tộc. Một dân tộc đã trải qua hàng ngàn năm đấu tranh để giữ vững nền độc lập, với những đau thương mất mát không gì so sánh được. Hình ảnh hào hùng đó của dân tộc được ghi lại trong những trang sử vẻ vang, trong những thước phim, hơn thế nữa còn được giữ lại ngay tại nơi đã từng diễn ra những sự kiện lớn. Lời dạy của Bác còn có ý nghĩa hơn mỗi khi chúng ta quay về tìm lại hình ảnh xưa của dân tộc. Từ đó, giúp chúng ta tìm hiểu một cách sâu sắc về lịch sử dân tộc nói chung và lịch sử đã diễn ra tại một địa phương nào đó của đất nước nói riêng. Vì lịch sử dân tộc gắn liền với lịch sử của từng địa phương. Trong việc giáo dục lịch sử cho học sinh ở trường trung học phổ thông, ngoài chương trình lịch sử dân tộc và lịch sử thế giới, các tiết lịch sử địa phương cũng giữ vị trí, ý nghĩa quan trọng và cần thiết. Tuy vậy, hầu như chúng ta đều ít quan tâm đến lịch sử địa phương. Nhiều vùng, học sinh không biết được sự hình thành cũng như quá trình phát triển của địa phương mình đang sống. Nhiều học sinh không biết được tiểu sử của người anh hùng mang tên trường mình đang học. Thậm chí, nhiều em không biết tại địa phương mình đã từng diễn ra những sự kiện lịch sử quan trọng. Về phía giáo viên, tuy đã có phân bố tiết dạy lịch sử địa phương trong khoá trình học tập của học sinh. Song nhiều giáo viên còn lơ là, không quan tâm đến tiết lịch sử địa phương. Chính điều đó đã làm cho học sinh không biết, cũng như không quan tâm đến việc tìm hiểu lịch sử ở địa phương mình.
    Hiện nay, vấn đề dạy học lịch sử đang đứng trước nguy cơ báo động trong việc giáo dục học sinh. Những năm gần đây, kết quả học tập môn lịch sử rất thấp. Nguyên nhân chủ yếu là do ngành giáo dục chưa thấy được tầm quan trọng của bộ môn lịch sử. Biên soạn sách giáo khoa thì khô khan, giáo viên chưa vận dụng hết
    Khoá luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nhữ Thị Phương Lan
    SVTH: Lưu Thị Kim Phượng Trang 5
    những phương pháp mới vào trong giảng dạy, thời lượng phân bố cho bộ môn chưa hợp lý. Từ những lý do trên, làm cho học sinh cảm thấy chán nản trong học tập môn lịch sử ở trường trung học phổ thông nói riêng và các cấp học nói chung. Đó là một câu hỏi lớn đang đặt ra cho chúng ta. Thiết nghĩ, là một giáo viên dạy môn lịch sử, chúng ta cần phải giới thiệu để các em biết và nắm được một cách khái quát về lịch sử địa phương mình đang sống. Có vậy, các em mới hiểu được sâu sắc về quê hương mình, nơi đã sinh ra những người con ưu tú cho dân tộc. Bên cạnh đó, các em còn biết được những sự kiện lịch sử đã từng diễn ra ngay trên quê hương, giúp các em có sự liên hệ với lịch sử dân tộc. Vì lịch sử dân tộc được viết nên từ những sự kiện được gắn liền với một địa điểm, một thời gian nhất định. Việc đưa lịch sử địa phương vào dạy học ở trường THPT với những hình thức khác nhau là một phương thức gắn học tập lịch sử với đời sống. Đồng thời, nó tạo cho học sinh hứng thú trong học tập, nghiên cứu những vấn đề của lịch sử quê hương. Việc hiểu biết những kiến thức lịch sử địa phương không chỉ giúp cho học sinh nắm vững những điều đã học về lịch sử dân tộc và lịch sử thế giới, mà còn biết vận dụng kiến thức vào thực tế, hoàn thành công tác công ích - xã hội thuộc phạm vi bộ môn, rèn luyện tư duy biện chứng trong việc nhận thức mối quan hệ giữa lịch sử địa phương với lịch sử dân tộc cũng như lịch sử thế giới. Đó là mối quan hệ biện chứng, “trong đó cái riêng chỉ tồn tại trong mối quan hệ với cái chung, cái chung chỉ tồn tại trong cái riêng và thông qua cái riêng”. Một công việc có ý nghĩa thực tế cần phải thường xuyên thực hiện trong dạy học lịch sử địa phương ở trường THPT là trang bị cho học sinh hiểu biết và ý thức bảo vệ, tu sửa những di tích lịch sử - văn hoá và cách mạng ở địa phương mình.
    Vì những ý nghĩa đó, từ sau Cách mạng tháng Tám 1945 đến nay, trong chương trình bộ môn lịch sử ở trường phổ thông, Bộ giáo dục ngày càng quan tâm,
    Khoá luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nhữ Thị Phương Lan
    SVTH: Lưu Thị Kim Phượng Trang 6
    dành riêng số tiết và hướng dẫn các hoạt động nội khoá, ngoại khoá về lịch sử địa phương. Tuy nhiên, cho đến nay, giáo viên lịch sử ở các trường THPT còn gặp nhiều khó khăn và lúng túng khi thực hiện tiết dạy lịch sử địa phương. Do thiếu tài liệu để biên soạn bài giảng, quan trọng hơn là chưa hiểu thấu đáo về những hình thức tổ chức và phương pháp dạy học lịch sử địa phương, chưa đổi mới theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh. Mà các em còn thụ động tiếp thu kiến thức, thiếu chủ động, hào hứng trong học tập. Từ những lý do trên, đã thôi thúc em đi vào nghiên cứu lịch sử tại địa phương mình đang sinh sống. Vì vậy, em đã chọn đề tài: “Sưu tầm - vận dụng để biên soạn bài dạy lịch sử địa phương, góp phnầ nâng cao chất lượng bộ môn ở trường THPT” làm khoá luận tốt nghiệp. Nó sẽ giúp em rất nhiều trong qúa trình tìm hiểu lịch sử địa phương, đồng thời còn trang bị cho em một nguồn kiến thức lớn, cũng như phương pháp dạy học lịch sử dân tộc nói chung và lịch sử địa phương nói riêng. 2. Lịch sử vấn đề: Công tác lịch sử địa phương ở trường THPT được quan tâm và thực hiện từ lâu ở nước ta. Đã có nhiều công trình nghiên cứu được công bố, với nhiều khía cạnh khác nhau. Quyển “LỊCH SỬ ĐỊA PHưƠNG” do Trương Hữu Quýnh chủ biên, được biên soạn nhằm chủ yếu dùng làm tài liệu giảng dạy về những vấn đề của công tác nghiên cứu, biên soạn và giảng dạy lịch sử địa phương. Đây là một công trình khoa học được trình bày tương đối đầy đủ về cách biên soạn, sưu tầm, xử lý tài liệu lịch sử địa phương.
    Khoá luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nhữ Thị Phương Lan
    SVTH: Lưu Thị Kim Phượng Trang 7
    Quyển: GIÁO TRÌNH LỊCH SỬ ĐỊA PHưƠNG do Nguyễn Cảnh Minh chủ biên, được biên soạn cho hệ cao đẳng. tuy nhiên nội dung của cuốn sách nói rõ về cơ sở lý luận và nguyên tắc biên soạn bài học lịch sử địa phương bằng cả hình tthức nội khoá và ngoại khoá. Ngoài ra, tác giả còn dành một phần nói về phần tực hành phần lịch sử địa phương cho các em học sinh. Quyển “SƠ THẢO PHưƠNG PHÁP GIẢNG DẠY LỊCH SỬ Ở TRưỜNG PHỔ THÔNG CẤP II, III”, do Lê Khắc Nhãn, Hoàng Triều, Hoàng Trọng Hanh biên soạn, các tác giả dành chương VII: “Ngoại khoá, thực hành trong môn lịch sử” nhằm đề cập đến vấn đề giảng dạy lịch sử địa phương ở trường phổ thông. Ngoài ra, các tác giả nói rõ ở nước ta vấn đề này chưa được chú ý đúng mức hoặc chưa được chú trọng một cách toàn diện. Bởi vì quan niệm coi nhẹ việc giảng dạy lịch sử địa phương lối giảng dạy trừu tượng, lý thuyết sách vở, xa rời thực tế còn khá nặng và phổ biến. Do đó, tác giả giới thiệu một số hình thức công tác ngoại khoá về môn lịch sử. Trong đó nêu lên các hình thức: tham quan di tích lịch sử, viện bảo tàng, sưu tầm, thu thập, ghi chép tài liệu lịch sử địa phương, trực tiếp phục vụ nhân dân địa phương, tổ chức hoạt động ngoại khoá cho học sinh Quyển “PHưƠNG PHÁP GIẢNG DẠY LỊCH SỬ” (phần đại cương), tác giả Phan Ngọc Liên, Trần Văn Trị dành chương II: “Các phương châm giảng dạy lịch sử ở trường phổ thông” nêu rõ việc giảng dạy lịch sử gắn liền với đời sống. Trong chương: “tổ chức công tác ngoại khoá và thực hành của bộ môn lịch sử ở trường phổ thông cấp III, các tác giả đã nêu lên tác dụng to lớn và các hình thức hoạt động ngoại khoá, trong đó có những hình thức liên quan tới dạy học lịch sử địa phương.
    Trong cuốn “CÔNG TÁC NGOẠI KHOÁ LỊCH SỬ Ở TRưỜNG PHỔ THÔNG CẤP II, III” Các tác giả Phan Ngọc Liên, Trần Văn Trị, Nguyễn Phan
    Khoá luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nhữ Thị Phương Lan
    SVTH: Lưu Thị Kim Phượng Trang 8
    Quang nhấn mạnh việc gắn học tập lịch sử ở nhà trường với đời sống xã hội và việc nghiên cứu giảng dạy lịch sử địa phương là một phương thức cần thiết, quan trọng. Trong cuốn “PHưƠNG PHÁP DẠY HỌC LỊCH SỬ”, tập 2 của Phan Ngọc Liên và Nguyễn Thị Côi chủ biên, đã dành một chương cho dạy học lịch sử địa phương trong công tác ngoại khoá. Nội dung nêu đầy đủ về cách tiến hành và biên soạn tiết dạy lịch sử địa phương. Theo PGS – TS Nguyễn Thị Côi, trong bài học tại thực địa thì nên tiến hành kết hợp giữa nội khoá và ngoại khoá. Song có thể hoạt động ngoại khoá dựa vào tài liệu lịch sử địa phương để làm phong phú bài lịch sử dân tộc, khơi dậy lòng tự hào, yêu quý quê hương. Tác giả cho rằng: sưu tầm, nghiên cứu lịch sử địa phương là một hình thức quan trọng của việc dạy học lịch sử, của công tác ngoại khoá nói riêng. Trong cuốn “CÁC CON ĐưỜNG BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRưỜNG PHỔ THÔNG” của Nguyễn Thị Côi, tác giả giới thiệu về cách biên soạn bài giảng lịch sử địa phương tại nhà bảo tàng hay tại thực địa. Đây là phần rất quan trọng góp phần giúp giáo viên trong công tác biên soạn những tiết dạy lịch sử địa phương bằng hình thức nội khoá, ngoại khoá. Trong Tạp chí nghiên cứu lịch sử số 3 – 1993, Bài “GÓP THÊM Ý KIẾN VỀ VIỆC NGHIÊN CỨU, BIÊN SOẠN VÀ GIẢNG DẠY LỊCH SỬ ĐỊA PHưƠNG” của Đào Tố Uyên và Nguyễn Công Khanh. Nội dung của bài viết chủ yếu xoay quanh vấn đề dạy học lịch sử địa phương. Nêu lên những thành tựu, những khó khăn trong dạy học lịch sử địa phương. Đưa ra những yêu cầu cần phải đổi mới về nhận thức phương pháp nghiên cứu dạy học lịch sử địa phương.
    Ngoài ra, trong quá trình nghiên cứu đề tài, em cũng sưu tầm những tài liệu lịch sử tại địa phương huyện Trà Bồng và huyện Sơn Tịnh: Lịch sử Đảng bộ huyện Trà Bồng (1930 - 1992), lịch sử Đảng bộ huyện Sơn Tịnh (1930 - 1975), Nhìn lại Sơn Mỹ, mở lại tập hồ sơ Sơn Mỹ (1968 – 1978) , gặp gỡ nhân chứng lịch sử, đi
    Khoá luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nhữ Thị Phương Lan
    SVTH: Lưu Thị Kim Phượng Trang 9
    khảo sát tại nhà bảo tàng Trà Bồng, nhà truyền thống Vạn Tường, khu chứng tích Sơn Mỹ. 3. Phạm vi nghiên cứu: Từ cơ sở lý luận của lịch sử địa phương, em đi vào tìm hiểu ba sự kiện chính ở địa phương Quảng Ngãi: “Khởi nghĩa Trà Bồng”- (1959), “chiến thắng Vạn Tường” – (1965) “vụ thảm sát Sơn Mỹ” - (1968) trong cuộc kháng chiến chống Mỹ của nhân dân ta. Từ đó, vận dụng vào việc biên soạn một số tiết dạy lịch sử địa phương bằng hình thức nội khoá, ngoại khoá. 4. Phương pháp nghiên cứu: Trong quá trình làm bài luận văn, em đã sử dụng chủ yếu các phương pháp nghiên cứu khoa học lịch sử: phương pháp lịch sử, logic, thống kê, được thể hiện trong việc xử lý tài liệu để biên soạn bài giảng lịch sử địa phương. Ngoài ra, em còn tiến hành tì hiểu tại thực địa, sưu tầm những tài liệu gốc tại địa phương, gặp gỡ nhân chứng lịch sử 5. Đóng góp của đề tài: Dựa trên cơ sở lý luận và thực tiễn tìm hiểu các hình thức, phương pháp dạy học và tiêu chí lựa chọn tài liệu, sự kiện lịch sử địa phương phù hợp. Giúp cho giáo viên bộ môn ở trường phổ thông thực hiện tốt chương trình quy định. Đồng thời góp phần nâng cao chất lượng dạy học bộ môn. Là một đề tài rộng và phức tạp, nhưng với lòng nhiệt huyết của mình đã giúp em say mê tìm tòi lịch sử địa phương, có sự liên hệ với lịch sử dân tộc. Đây là bước thử nghiệm đầu tiên và giúp em làm quen với việc nghiên cứu khoa học, đồng thời hỗ trợ cho việc dạy bộ môn lịch sử nói chung và công tác dạy lịch sử địa phương nói riêng. 6. Bố cục khóa luận:

    Chương I: Nghiên cứu vấn đề dạy học lịch sử địa phương ở trường THPT
    I.1. Lịch sử địa phương
    I.2. Nguyên tắc biên soạn bài dạy lịch sử địa phương ở trường THPT
    I.3. Những hình thức tổ chức dạy học lịch sử địa phương ở trường THPT.
    I.4. Thực trạng dạy học lịch sử địa phương ở các trường THPT trên địa bàn Thành phố HCM.
    Chương II. VẬN DỤNG BIÊN SOẠN BÀI DẠY LỊCH SỬ ĐỊA PHưƠNG Ở TRưỜNG THPT, CỤ THỂ Ở ĐỊA PHưƠNG QUẢNG NGÃI.
    III.1. Lý do chọn địa phương Quảng Ngãi.
    III.2. Tổ chức biên soạn bài giảng cụ thể trong bài học nội khoá.
    III.3. Tổ chức biên soạn bài giảng cụ thể trong hoạt động ngoại khoá.

    Hy vọng tài liệu Sưu tầm - vận dụng để biên soạn bài dạy lịch sử địa phương, góp phần nâng cao chất lượng bộ môn ở trường THPT sẽ giúp ích cho bạn
  3. #2
    Q
    quyetthang27081991 Đang Ngoại tuyến Thành viên
    Ngày tham gia
    23-02-13
    Bài viết
    15
    May quá có bài nộp rồi :))


  4. #3
    B
    Beengo Đang Ngoại tuyến Thành viên
    Ngày tham gia
    06-04-13
    Bài viết
    25
    cảm ơn bác chủ thread nhé! tài liệu rất bổ ích!


  5. #4
    D
    dinhhien2006 Đang Ngoại tuyến Thành viên
    Ngày tham gia
    29-01-13
    Bài viết
    108
    Rất hữu ích!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!


Thông tin về chủ đề này

Users Browsing this Thread

Có 1 người đang xem chủ đề. (0 thành viên và 1 khách)